18 de mayo de 2026

Summary

Key Points

• —Ángela Téllez y Valentina Mora presentan el caso de Tomás, un niño de 5 años con dificultades de regulación emocional y control atencional. 0:16
• —Identifican que la debilidad está relacionada con la maduración de las zonas frontales y funciones ejecutivas, no con rebeldía. 1:14
• —Basan la intervención en la teoría del desarrollo próximo de Vygotsky y en el modelo de tres fases de Galperin. 1:25
• —Fase 1: juego objetal y simbólico, usando tarjetas de planificación para extender la atención de 30 segundos a 3 minutos mediante sustitución de objetos. 2:31
• —Fase 2: estructuración de roles y reglas sociales, donde Tomás actúa como capitán de una nave y sigue un tablero visual para autorregular sus impulsos. 3:43
• —El objetivo final es que Tomás internalice las estrategias y pueda autorregularse sin depender de tarjetas o del terapeuta. 5:16
• —Fase 3: “semáforo loco”, ejercicios de autorregulación física (contar hasta tres, colocar manos) que fortalecen la inhibición conductual y la flexibilidad cognitiva. 5:43
• —Se capacita a padres y docentes para replicar la misma estructura de juego y roles en el hogar y en el aula, facilitando la transferencia a la vida cotidiana. 6:55
• —La eficacia del programa se evalúa cuantificando el tiempo de autonomía de Tomás en diferentes contextos, no solo mediante impresiones subjetivas. 7:15
• —Concluyen que el juego estructurado es una herramienta retórica que mejora la autoestima, la regulación emocional y el control cognitivo del niño. 7:28